但是从初二开始有弟弟，感觉到家里的氛围开始变化，争吵增加，自己学习成绩也开始下降。紧接着产生了拖延的现象，包括起床、作业等很多方面，对学习开始变得无所谓，也不爱运动。

对于学习来说，我现在没有特别大的期待，也不愿意改变，觉得现在这样也挺好，也挺开心，没什么要去改变的，对于爸爸妈妈，或者他人的评价，表面上我是不太在意的，就是说好或者不好，都已经不能再刺激到我。对于学习提升的动力不足。

自己用了闹钟的方法，家人也用了钱、礼物方面的刺激，家人的指责，都没有改变这个现状。我也会担心被妈妈骂，可是自己却无力改变，也会十分懊恼。

在考高中的时候没考上自己理想的高中，上了一个自己很不理想的高中，进入高中刚开始考试也不错，后面就没有太大的学习劲头，成绩开始不断下滑。就越来越不愿意学了。

在学习上妈妈对我很严格。在弟弟刚出生的时候，家庭氛围不太好，爸爸妈妈经常吵架，自己也开始变得很不开心。

从那时起，我就开始拖延，对学习感到无所谓。因为动漫和漫画曾经引起过冲突，关于拖延起床也会引起冲突。

因为不喜欢现在就读的高中，所以在内心对这里面的人也不接纳。总认为他们不值得交朋友。因为成绩下降，感觉老师对自己很失望，也不喜欢老师。

自己其实很在意他人对自己的评价。在学校又有一定的孤独感。

在专业老师的指导下，孩子进行了《潘新凌中小学生心理健康评估》：

心理专家潘新凌解析

通过信息搜集发现

1、拖延现象严重，在作业与起床上

2、对于学习动力不足

3、学习不够专注，效率不高

4、和爸爸妈妈的沟通不畅通

通过访谈问诊以及《潘新凌中小学生心理健康评估》得出结论：

孩子的情况属于中度的拖延症以及学习动力不足，需要及时干预。否则拖延带来的自责会不断破坏孩子的自信心，让孩子对自己有自暴自弃的倾向。

学习动力不足，导致学习成绩不断下降，让孩子与之前形成较大的落差，无法平衡自己的心态，而出现较大的情绪波动。在干预时可使用心凌全息意像法。

心凌全息意像拆析

1、心凌全息意象法对于拖延症状进行深层的处理

2、心凌全息意象法寻找破坏学习动力的根源，激发学习动力

3、心凌全息意象法建立信心，撬动根源性的变化

4、心凌全息意象法建立正确目标

5、心凌全息意象法和爸爸妈妈之间关系深度的和解；

1、干预后三个月在进行的《潘新凌中小学生心理健康倾向性评估》中，心理状态正常。

2、《潘新凌中小学生心理健康倾向性评估》结果显示，学习 状态正常。

并且对学习的态度发生变化，学习动力增加，目标更加清晰

3、自律性更强，起床方面把控的越来越好

4、作业执行的更加清晰，知道自己要做什么

5、对于完全战胜拖延更加有信心

6、对自己更加有信心，自我评价发生变化

7、心情敞开，不再感到压抑

8、爸爸妈妈更关注孩子的心理健康，每半年会跟孩子做一次评估，评估之后爸爸妈妈都会根据提示结果进行行为的调整改变，给与孩子更科学的陪伴

干预结束，三个月后

《潘新凌中小学生心理健康评估》测评结果：